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2013,迷途知返与温故知新
2013年，体重延续了2012年的膨胀，但梦想却在膨胀中误入迷途，跌跌撞撞中痛定知返；重温初衷而又获新知。
开 篇
学习上：一方面结束了MPA的全部课程，仅剩毕业论文；另一方面今年在团队引导（Facilitation）、设计思维、领导力上又有新的学习；
生活上：与爱人-经历了2次搬家、1次大吵，并在我越来越多的陪伴和家务劳动中一起享受简单地幸福；与父母-继续保持定期的通话和问候，祖辈的老年病带给父母的压力，也时常会给我影响；与朋友-欣闻多个好友结婚生子，默默祝福好像还没有啥表示，也许让有些朋友觉得疏远了；
工作上：有很多惊喜，也有很多遗憾，感恩有一起创业的2个小伙伴、多个大朋友，最大的成长在于不再囿于思维的纠结，而开始正视：当下的努力，就是最好的方向。
这一切的努力，有自尊的诉求，也有自信的回首，为了兑现未来的期许，更为了拥有一个更好的自己！多数时候我是自己的主人，但有时我实在很难回答：Who am I？
“迷途知返”篇
一、“专业性”的诱惑
2013年，好朋友Jonson分享了一个“T型人才”概念，也即横向的管理能力，及一个垂直的专业纵深。就像儿时自命不凡一样，我认为自己只有成为“T型”才够牛B，于是YY自己的将来：一方面是一个出色的NGO的“职业经理人”，另一方面是一个卓越的引导式培训师。甚至当时还想：如果再多一个垂直专业比如“研究”，就是“π型人才”了……后来发现自己无法兼顾，也没有优势，干脆放弃了进一步读博搞学术的念头。
刚开始进入NGO时，就因为内外两种声音让我更在乎专业性。一方面，作为项目主管，其实还不懂管理，更多是一个有战略思考的项目人员，眼界和角色的限制，让我内在涌动的学习热情投注到培训这个专业上；另一方面，关于公益组织的专业的声音不绝于耳，我也未加思索地去追求“专业”，但什么是“专业”呢？
我认为专业性来自于专注在一个领域上的经验，并最终形成了一种专业的分析能力、呈现能力、资源和信息的敏感度、决策的平衡感。但2013年，我进入了迷途。
1） “专业=专业术语”吗？
迷途：我偶然听到“做咨询的，有时候需要一句话里得有XX个让对方听不懂的”，猛然自察：我是不是认为用了一些新词、新概念就专业了？我是不是通过掉书袋来推远和大学生的距离，抬高自己呢？从我2013年修改过103遍的“EV简介PPT“来看，概念泡泡有增长趋势。从我用理论而不是事实来“讲道理”的习惯来看，我也有这种倾向。
知返：也许，使用一些术语并非坏事，但要看对象是谁，真正的专业-是用对方的语言表达好自己。而真正的大师，应该是用最生活化的语言说出大道理。
2） “专业=专家”吗？
迷途：我虽然没有那么迷信专家，但我贪图把自己和EV搞成“专家”，我贪图别人认可我们很专业，但其实真听到别人称自己为专家时又不太舒服。在我把今年苦思冥想的“EV学院版EV简介PPT”发给梁老师后，我收到了这样的回复：“益微”的前进，最大的诱惑和可能的陷阱在于对“专业化”一词的理解和把握。如何把根伸进、保留在大学生群体中，以专业的手段和能力（大面积地）去做“点燃”大学生生命感觉的事情？两者的内在一定有通贯之路，值得花力气、费心血地去探索”。这和梁老师2009年对NGO专业性的主张是一致的（大意）：NGO的专业性不是要把自己搞成各个领域的专家，而是体现在围绕目标的资源整合能力，把专业的人、资源摆放在合适的位置，实现行动的联合。
知返：EV要真心实意地成为和大学生共同成长的小伙伴，围绕大学生（特别是热心支教助学等教育公益的大学生）的成长需求，在所有环节中遵循“for them, by them and with them“的原则。我希望：大学生提起EV的时候，高频词不是“很专业”，而是“很温暖”。
3） “专业化=机构化”吗？
迷途：EV在2012年之初，就提到了要以“志愿精神”为主要动力，就是EV的全职是工作的引擎，动员和组织大学生志愿者相互协作，创造改变。而2013年，EV在3人全职团队超负荷地实现了很大工作量之后，开始从战略上大幅做减法，这其中也有一种趋势是——寻求更好的全职，做一个不错的“机构”，而减少对志愿者的依赖，或者干脆在工作中能够自己解决地，尽可能不去麻烦志愿者。我感觉这一年，EV和志愿者的粘性在降低，一是没有更多主动地邀请他们，二是没有安排好合适的岗位让他们参与进来，在2013年底开始逐步扭转，目前略有成效。
知返：通过参加麦田同行计划，这一年对于“让文化看得见，用文化凝聚人”有很多思考和学习，2013年在品牌管理上开始重视，并在2014年，让EV更加开放、更加融入大学生群体，与大学生一起创造一种Enjoy Volunteering的文化来！
二、关于“支教”的认同危机
[引语]我刚上大学时，总感觉让人听出自己的东北口音是丢人的，应该用标准的普通话或者京腔说话才够上档次；寒假回到老家，亲戚们和发小儿都说：都听不出来你的东北味了，感觉有点距离了。再回到北京，即使发现没有了乡音，你仍旧不属于这个城市，这种经历和2013年的经历十分相近。
迷途：大学生假期支教不断被媒体、大学生和NGO工作者所讨论，甚至非议；同时，绝大多数大学生所理解的支教，和EV所主张的往往不一致。另外，“支教”显得不够“高大上”，我不太喜欢别人的印象中EV是一个“吃苦实力派”，而缺乏“青春偶像派”；并且，我觉得如果和大学生支教扯上太多关系，就会冲淡EV背后青年成长的品牌……所以，2013年初的基调就是：努力让EV从大学生支教中抽离出来，从“西部阳光行动”中抽离出来。一是寻找新词去替代支教，比如协作（Facilitation）、艺术教育、教育创新、服务学习……；二是努力用新的使命和逻辑去重新修改EV的简介；三是努力做些和支教无关的事情，试图撑起“青年成长”的品牌，弱化自己的支教出身。
结果出乎我的意料，不仅自身的身份认同出现危机，也根本无法去掉自己“支教”的基因（这让我想到迈克尔杰克逊的整容癖好），而且，这种“隐藏”让大学生搞不明白EV想说什么，在做什么。熟悉我们的支持方和朋友也反问：EV不准备做支教了吗？（潜台词是你作别的，我要考虑是否再继续合作）……
知返：心平基金会的秘书长伍松先生在今年给我很多启示，一次他在给EV的回信中提到（大意）机构的两种发展方向：一种是不断开拓新项目带来发展，另一种是在一个项目上持续改进甚至做到极致，前者吸引力更强，诱惑也多，而后者难能可贵，却更容易出现深度改变，他偏爱后者。这让我有2个新的发现：一是，当我在过去5年坚持在一件事上做深耕之后，我有些倦怠了，所以想换口味。二是，我觉得是时候让EV做横向拓展了，但其实原本的支教一件事还远没有做透。支教仍旧是大学生公益参与的高频选择，而且，规模并没有减少，这的确有其内在的规律，同时，支教的意义和价值往往被喜欢新鲜、刺激的“旁观者”添加了太多成人的“伪逻辑”，我觉得，EV不仅要为大学生支教这群人正名，为这件事情的积极意义正名，更要为参与支教大学生的成长提供理念、方法的陪伴性支持，保障孩子和大学生的双受益。就支教大学生一个群体，就有庞大的需求去做洞察。未来，EV做这一件事情累积起来的培训和行动能力，必将可以举一反三支持到其它青年成长类NGO。
经历2013年的快步试错之后，EV在已经越来越清晰自己是谁？方向在哪？诱惑在哪？我们将继续长期以支教为核心，以社团支持和骨干培养为着力点，以EV学院的公开课、训练营直接回应“教育公益与青年成长”的议题。EV所有项目组合起来就是“EV学院”，学院以“START学习圈”为教育理论内核，分为：技能课-START公开课、引导力训练营；实践课-暑期支教、雏雁起飞（www.evlife.org）。
温故知新篇
一、如何“带人”？——支持同事发展
2013年，我同时寻觅到了2个创业合伙人——广义、果冻，两个人2012年12月份就开始在EV全职实习，毕业后直接留在机构，没有她们俩，难以想象我的2013。在这个过程中，很大的反思在于我把自己搞得比较忙，对他们俩的支持和协作不够，所谓“温故“是回忆我大学毕业在西部阳光的成长路径，所谓”知新“是看到那时候未层意识到的幸福和感恩。
1. 以身作则
温故：梁老师和超姐两个人都不是特别喜欢按时按点的“坐班制“，但是梁老师2008年为了带团队，没有例外每天都会提前10分钟到办公室开始工作；超姐为了带新团队，在任何场合她也一定会比约定的时间早10分钟到达。这还包括，在很多细节上的精益求精，不用多说，她们做到了，你别人自然会重视。
知新：时间只是行为中的一例。作为Leader，你希望员工做到什么，你自己就首先可以做到。这在NGO团队的平等协作文化培养中也是很关键的。2013年参加麦田同行计划邀请DNLC《卓越领导力的五大行为》课程，Jonson让我更加理解，行动比语言更加有力量。
2. 用心陪伴
温故：2008年以来，我在西部阳光的每个成长都和 梁、来的一些领导行为有关：
1）主动问询，同时约定规则。起初2年，我负责的每一次重要的活动，梁老师和来超都会主动询问我的思路、有何困难、需要什么支持、需要做什么样的改进；活动现场，她们俩会分工到现场观察助阵（当然，我会有压力），适时在现场的给予点拨。活动结束后，还会把其它的观察和发现反馈给我，并提出更高的要求。起初，都是她们找我找得多，但她们每次结束之后都会提醒我：记得以后你要主动找我，而不是等我找你。类似的行为有很多，当时的压力却是现在的幸福，若没有那时候的密集观察和对话，我定然没有现在长得快。
2）关心你整个人，而不只是你做的事。我当然在做事方面有很多挨批评的经历，但我并没有觉得在每次谈话时有所局限，虽然时间紧促时关于工作沟通很多，但现在回想，有很多非正式的用餐环节、休闲时间，我们探讨的话题关于家庭、关于情感、关于困惑、关于时代无所不包，那些都是真实的生活，以及一个个有血有肉的人。这种真实带来信任，这种开放带来勇气，这种真诚带来更多的创造和认同。如果她们俩只会讲道理，谈工作，我可能早就离开西部阳光，离开这个领域了。
新知：一个卓越的领导者，会把30%的时间用来支持和协助下属。我在2013年，明显没有足够重视这一部分，更多地是“授权“同时“授责“，而且，最不应该的是自己学得很多很快，没有和团队在同一起点上一起前行。所以，2013年中期暴露的团队摩擦，有一部分原因就是我给团队的倾听和陪伴不够，那么2014年，作为创业团队的CEO，我不仅要自己做产品（START学习圈），也要同时腾出时间来发展同事的领导力。而且，大量地非正式沟通，对于一个团队非常关键，绝不容许忽略。而且，EV存在的意义是让每个EV人，都成为一个完整而平衡的人，不是工作狂，也不做英雄，而是活出一种可以幸福外溢的蓬勃生命（Flourish）。
二、七个习惯与青少年教育
温故：在2008年我担心NGO无法给我足够的职业素养支持时，我的老师和大哥——任伟相继把萨提亚、团队引导、企业培训分享给我，也推荐了史提芬·柯维的这本《高效能人士的七个习惯》。至今，我中英文都已经反复读过5遍，常看常新。2013年11月好朋友Jonson让我知道：七个习惯不仅是企业入职培训中的经典，而且已经成为美国乃至全球中小学的教育的一个贯穿理念，史蒂芬·柯维还曾专门撰写过一本书《The Leader In Me》（中文《七个习惯教出优秀学生》），介绍七个习惯在中小学教育中的影响力：如何从企业培训、教师培训，逐步成为一些校长办学的指导原则，以及最终带给人的惊喜不断。他的儿子肖恩·柯维，也陆续写给青少年《快乐儿童的七个习惯》《杰出青少年的七个习惯》《青少年的六个决定》系列书籍。七个习惯在中小学教育已经取得不小的成功，那么支教大学生的个人成长、带给乡村儿童的课程内容当然可以用七个习惯做一个整合。
知新：七个习惯是成体系的理念和工具，是为人处世的一些基本习惯。它启发我提出“做自己的主人，做他人的伙伴（Independent&Interdependent）”成长目标；它让我对引导者“保持中立、相信过程”的理解到了一个很深的程度；它让找到了一个很好的教育内容和载体，可以一个和大学生共同阅读、共同实践。其实，和大学生在协作中学习和实践的理念很多人都有，但都苦于找到一本既能塑造个性、又能形成共鸣的载体不太容易，我认为，七个习惯的教育应用是我2013年末一个惊喜发现，我并非要盲目鼓吹七个习惯，而是它太适合我，也太适合EV啦。
一不小心，写了好多，2014，虚岁三十，并不缩减梦想，路是走出来了，历史是写出来的，每年一篇总结，满满地，我会一直写下去！
感恩这一年给我生命带来支持那些人，祝福各位！
（非常感恩真的读到了这里，请您留言，让我可以直接致谢！）
（2014/1/4 写于阜成门外 2014/1/5修改） |
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发表于 2014-1-5 09:58
楼主
发表于 2014-1-5 10:31
发表于 2014-1-5 11:58
发表于 2014-1-8 16:02
