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第二课堂课程设计分享
我们在开展一次第二课堂的活动之前，首先需要明确们这次活动的主题是什么，然后需要围绕这个主题，去设置课程的具体内容。而如何确定活动的主题，又要考虑不同人群的不同特点，和不同的需求。此篇分享主要讲课程流程设计，主题部分暂不涉及。
传统的课程，是老师在上面教，学生在下面学的模式，学生处于一种被动参与的状态。而一种新的参与式的课程，让学生积极融入，成为完成课程的一分子，而老师更多是一种引导，协助，把控方向和全局，促使每一个人都能够参与的角色。我现在要说的，就是第二种，参与式的课程。 参与式课程对场地有较严格的要求，首先空间比较宽敞，明亮，桌椅可以搬开。活动的过程中，大家尽量以围坐的形式进行，导师也成为圈子的一分子，这样孩子们会觉得没有距离感，亲近。 参与式课程，一般分为四个阶段。 一、
关系建立。即创造一个安全的空间，让参与的所有人相互认识、感受到相互间友好的气息。通常的步骤有自我介绍，热身游戏等等。我在古丈麦苗班的活动中，针对关系建立做了以下设计： 1、 让每个人用不干胶贴纸写姓名，贴在前胸或手臂上。这样的目的是让我们这些外来者和孩子们，相互间可以直接叫出每个人的名字。此处需要注意的是，贴纸不能太小，字也要写得大，用深色笔。如果导师在这个过程中，能够及时地叫出每一个人的名字，被叫的人就会感觉到自己被重视，并且产生安全感和自信心。 2、
使用位置图。在墙上贴上事先准备好的位置图，可以是很多圆圈，也可以是地图或其他图案。让每个孩子在一张便利贴上写一句自己最想说的话（或其他的相对安全的题目），然后选择自己喜欢的圆，贴上。这样做是让参与的孩子与这个空间产生连接。古丈的活动是在教室中进行的，这其实是一个不好的选择。因为没办法改变老师在上，学生在下的状态。通常情况下，会是一个较为新鲜的空间，孩子们对环境有陌生感，通过这样的步骤，可以让孩子们尽快地融入这个环境，成为这个环境中的一分子。同时，也是对孩子们当天情绪的一个处理。因为不限定写的内容，每个人都会写上自己当时心里正在关注的内容。需要注意的是，不能在内容上给予引导，避免学生跟随着我们的想法去写，而不是真正他心里想的。 3、
画图分享。即让每个孩子根据我定的主题“橙色”来画画，就是看到这个词，想到的任务事务都可以。画完以后，把所有的画收上来，再让同学随机抽取，然后根据自己看到的画面来分享自己想到的东西。这个环节一是让孩子在安全的环境下积极发言，二也是让孩子能够把当前情绪上的一些东西抒发出来。在时间允许的情况下，这个环节最好是能够让每个人都发言。如果参与的人太多，而场地又允许的情况下，可以先分组，每个人在组内分享，然后再回到大组，抽取部分同学来进行分享。 热身游戏（quick game ），主要的目的是让参与者的能够快速地振奋起来，进入比较好的状态，也可以通过这个环节快速记住大家的名字，简单的经历，爱好，某种途径等等。热身游戏 ，从它的英文看，就是快速游戏，所以它要求：能够在三分钟内讲清楚游戏规则，然后所有人能够参与，游戏时间10分钟以内。 二、
深化、融合。在最初的关系建立起来后，还需要近一步拉近参与者的距离，让大家的关系得到深化，让每个人都更加融入到这个环境内。这个环节通常使用的方法，有画图，内外圈，我的宝贝，找共同点等等。通过这个环节，参与者相互之间的了解会更加深入，也更有安全感，因此也更加投入，更能大 胆表达内心真实的想法。前期的铺垫如果做得不够深入，参与者心理上就依然存在顾虑，在后面需要大家分享感受的时候，内容就会很空。下面介绍几种常用的方法。 1、
画图。画图的具体的方法非常多。常用的有比如我在麦苗一班使用的，每人一张白纸，要求大家写下自己的名字，用一种天气来代表此时的心情，用一句话来说明自己的理想（也可以是其他任何题目），然后用一幅画来表现自己的三个优点（也可以是三个期望，三个疑问，或者其他）。画完以后，也是让每个人来进行分享，讲述自己画的内容。人数太多的情况下，也可以先分组分享，再大组抽取部分分享。 2、
内外圈。所有人围成两个圈，内圈和外圈一人对应一人。要求在规定的时间内（一般每人一分钟，一个题目一共2分钟），按引导者的题目介绍自己，如“我今天遇到的最开心的事“，”最让我伤心的一件事“等。一般来说，大家相互之间较为熟悉，题目可以深入一些，如果还相对陌生，题目就要更安全，不能太多涉及个人内心深处的东西。引导者在这个过程中要把握时间，到一分钟的时候要提醒换人，不然有人可能一直说完2分钟还没说完，而另一个人则没有机会说。一组交流完成以后，内圈或外圈的人向左或向右移动，面对新的伙伴，然后引导者抛出新的问题。题目总共8-10个为宜。通过这个环节，大家的心灵会更加靠近，因为知道自己面对的这个人，不仅仅是自己看到的这个样子，TA也有自己不为人知的喜怒哀乐，于是会更加理解对方，更有共情心。 3、
我的宝贝。在活动前，让每个人准备一件自己觉得珍贵、有意义的小玩意儿。活动的时候，以三到五人为一组，第个人10分钟来 讲述这个宝贝的故事，其中7分钟为讲述，3分钟为其他人提问，讲述者回答。小组分享完成以后，每组推荐一个大家都觉得最好的宝贝，为宝贝起一个名字，然后在大组进行分享。分享可根据时间和需求来设置内容，可以只是报出名字，让大家感受这个宝贝有什么样的故事，也可以是报出名字，并讲述故事，然后引导讲述者挖掘更深层次的东西。 4、
找共同点。三到四人为一组，用10-15分钟的时间，找出组里所有人共有的三个共同点，不能是外表能够看出来的。然后用默剧的方式来表现这三个共同点。编排结束以后， 每组轮流上台表演，观众则根据表演的内容来猜他们的共同点是什么。 三、
探索主题 传统的探索主题的方式，一般都是制作成PPT的形式，老师在上面讲，学生在下面听。学生能够参与的部分极少，能够吸收到的东西很大程度上由老师讲课的水平来决定。参与式的方式，通常是把主动权交给学生，抛出主题，让学生自己通过讨论，综合，总结得出答案。可以使用的方法比如： 1、
世界咖啡馆。这种方法适用于人数众多的活动。首先是设定主题，然后根据主题设置三到四个层层递进的问题。所有人以四-五人为一小组，先对第一层问题进行讨论，并在大白纸上做记录，讨论结束前，选出所有记录中最重要的两到三点。然后每组留下组长一人，其他所有人进行重新组合。接下来，新的小组根据第一轮讨论的重要内容，对第二层的问题进行讨论，也在大白纸上做好相应记录。如此重复，一直到最后一层问题讨论完毕。每一层讨论结束可以安排短时间的分享，也可以在所有讨论结束以后安排分享。需要注意的是，讨论过程中，所有人都必须要发言，并且每次发言的时间要有所限制，别人发言时不可以打断对方。 2、
材料阅读分享形式。将课程内容打印出来，每人一份，在规定时间内阅读，并写下自己通过阅读而产生的3个疑问和3个收获。然后在大组里进行分享，协作者把疑问和收获都写在大白板上或者是大白纸上，然后大家共同来回答疑问的部分。 3、
分组讨论。将主题拆分为多个阶段问题，然后每组选择一个阶段进行讨论，并记录在大白纸上，然后每小组上台分享。 4、
改编歌词。用一首大家都会唱的歌，定一个主题，然后要求每组在规定的时间内按主题进行填词，排练演唱，然后每组上台表演。 四、
回顾总结。 回顾总结是帮助学生对课程的内容进行回顾，梳理，加深整个课程的印象，从而得到更多收获。 1、
ORDI模式。回顾，通常会以提问的方式来进行，引导者通过层层递进的问题，引发参考者的思考。提问可以使用ORID模式来进行。O，客观性，即所提问题要求回答者直接陈述事实，比如看到了什么，听到了什么，经历了什么；R，反映性，即所提问题要求回答者表达自己有感受，情绪，印象；I，诠释性，即引导回答者去挖掘事情的价值、意义；D、决定性，即所提问题要求回答者去思考可以引发的决策，行动，比如你可以为此做点什么，要怎样才可以让事情变得更好，等等。 2、
与探索主题的第二条类似，给每人发一张A4纸，要求大家针对当天的内容，写出三条收获和三条疑问，然后分组或在大组进行分享。 3、
共鸣圈。在活动结束的时候，可以使用这个方式，即所有人围成一个圈，先思考一下当天最大的一个感受是什么，想好的人即可以向一步，然后说出自己的感受，所有有同样的感受的人也都向前一步，然后所有人退回，再由下一个人来说，直到每一个人都分享完成。 4、
九宫格。每组发一张大白纸，要求以九宫格的形式对课程的内容进行回顾。引导者需要先设置好9个问题，参与者则按照问题进行讨论，然后把结果填入相应的格子内容，最后每个小组上台分享。这种方式适合几天的培训全部结束的时候使用。 以上就是一个第二课堂（或者说参与式课堂）的课程设计方法。其中介绍的很多活动的方式，是可以设置成不同的难度，然后放到不同的阶段的。具体怎样才能做到最合适，最有效果，还是需要多多尝试，然后总结出自己的一套经验来。我写出这一个帖子，作为引导者的实践非常之少，更多是作为一个参与者参与其中的。因此自己从中收获特别多，所以想要分享给大家，希望有更多的团队和个人用这样的方式去开展我们的第二课堂，让我们的活动更加丰富多彩。 | 
发表于 2012-11-6 11:47
发表于 2012-11-6 11:50
发表于 2012-11-6 14:36
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