2017年3月14日乡土课程教师线上交流记录

麦田乡土课程

一，议程
时间：2017年3月14日19:00-20：30
开展地：教研微信群
主题目标：新学期学校介绍及认识，了解项目及课程开展
      重在交流
1，介绍环节：项目组简单介绍新学校，新学校自我介绍，其他学校自发介绍
新参与学校和社区（信阳雷山小学，信阳郝堂小学，商丘王二保小学，安徽马郢计划，萍乡凤凰小学）
2，乡土教材使用及课程介绍，禾邻社time
3，豌豆概况介绍乡土课程各自工作角色，开展情况，对应内容调整，如增加【学校信息采集表】和【课程记录】 5-8分钟
4，禾邻社简要概述归纳学校老师及学校信息提交情况
教研主题以及对应课程记录跟进初步计划
5，豌豆介绍接下来访点的初步行程以及教师培训交流计划
6，自由交流，建议搜集

二，议程记录：
（一）新参与学校介绍：
1，信阳雷山小学：已在开展茶文化课，与乡土教材结合，同时参与美丽乡村小学的24节气课；另校内有蔬菜种植让学生参与种植和观察。
2，郝堂小学：已在开展食育课，开心美术课等课程。
3，商丘王二保小学：同时在参与美丽乡村小学的24节气课，课程实践经验非常丰富。
4，萍乡凤凰小学：萍乡凤凰小学的六年级语文老师，我们学校昨天布置了乡土课程学习的教室，我们每月的一个周末与志愿者一起学习乡土课程，我们有户外协会，会带着学校的留守儿童们去户外观察大自然，了解本土文化。此外，我们学校在写一本当地的校本课程，与乡土课程有很多相似处，书出来后可以与乡土课程一起作为实践课学习。
5,安徽马郢计划：社区试点，助学，助村，助农，在城乡间假设桥梁，打通城乡障碍，已服务当地近70名留守儿童，已开展乡野调查，孩子们通过调查走访，了解所生活的村子的风土人情和传说
本学期计划将植物识别，庭院整理，自然手作，乡村环保等将纳入乡土课程范畴。

（二）乡土教材使用
1，关于禾邻社：
禾邻社是以发掘、展示乡土资源，激活保护、传承乡土文化为目的的非营利机构，教育是我们实现目标的一个重要部分。在此基础上我们研发了《乡土·探索者指南》（学生用书）和《乡土·守护者指南》（教师用书）这套产品。
2，禾邻社乡土教材
这本教材是基于学生本位、项目制、回归社区等原则研发出来的。学生用书和教师用书在区别在于教师用书在基础页面上增加了引导教师如何上课的部分，以教师用书为例对教材构成稍作说明。教师教材中每张小方格都包括课程名称、时间、场景、环节，用以作为老师备课的参考。

Q and A答疑：
Q：尺寸是否太大
A：商丘朱老师：不大，学生的世界丰富的很，小的话，画不下
Q：关于课程联动。
A：联动指的是可以互相之间连接进行的，或是有关系的课程
Q：关于笑脸贴纸
A：用于学生相互评价，孩子们从老师手里领到，贴到自己心仪的作品上，互相评价；补充：看谁得到的贴纸多，学生自己评价，教师不参与评价
Q：如何使用笑脸贴纸
A:孩子们自己选出比较心仪的笑脸贴纸，表示对自己喜欢的同学的作品的赞赏和支持，贴在空白处，让他们谈谈选择的理由

郝堂李老师：
这个奖励贴纸与书的封面配套非常吸引学生。


Q：关于四个季节按春夏秋冬的顺序排序。
禾邻社杨靖林延伸建议：建议可以让孩子们也加入来思考，等若做一个排列季节的游戏，看是否有孩子能发现这四个节气不是按照春夏秋冬的惯例编排的，也可以由此引导他们认识时间。

3，关于课程记录页。
日常页，顾名思义，用以记录孩子的日常生活，可以用绘画或者作文的形式。
Q：日常页是否要调整到后面的各部分，还是连续记录40天？
A：1、课程的自由度还是比较大的，是否进行调整可以看老师上课的方式，若老师单纯就是想让学生记录当天日常生活，那么日常页就是单独的课程。若老师想把日常页作为其他课程的前奏，比如说老师在上“节日用品”这个课程时希望学生先能就整个节日做观察和记录，那么就可以把一页日常页调到“节日用品”课前来进行；2、40页的日常页不必要连续记录40天，一种方法是老师选择特别的日子进行记录，向上面提到的节日。一种方法是交给孩子们自己记录，他们觉得哪天值得记录就可以动笔。有兴趣的老师可以结合“天气足迹”这个课程来看，这是与日常页在设计上有明确联系的课程。

Q：朱老师：课程对于二年级的孩子不容易，请问各位老师觉得课程中难度较大有历史文艺部分。
A：课程是可以选择的，对于操作上老师觉得不适合自己学生的部分可以不上，或者用其他方式替代，比如不需孩子们自己阅读文字而代以老师布置行动。刚才朱老师说拆分课程也不失为一个办法；可以考虑高低年级合作的混龄制。


4，关于课程三大模块
三大主题了：自然物侯、风物习俗、历史文艺中包含了多个小项目、大项目的课程，共28个课时，互相间相对独立，但是又可以拼合成系列，

Q：是否可以先做装饰教室？
A：完全没问题，根据实际情况选择课程正是我们做成活页的其中一个原因。欢迎老师分享装饰课室照片。
Q：马郢计划：是否适用校园改造？
A：完全适用

Q：课程开展中大家除了教材中的记录，应该还会有实施过程中照片，音频的记录吧，这一部分收集后怎么办？
A：课程记录和照片，音频记录上传腾讯微云：
另，教研开展主要在cctalk ，课室号：
课程开展反馈记录同步麦田论坛发帖
步骤——百度“走过麦田”——进入麦田论坛——点击“麦田项目部”——进入“乡土课程”版块


（三）乡土课程开展情况。
      已有来自的15所学校参与乡土课程，大部分学校开展都是从去年10月下旬开展乡土课程，课程开展时间偏短，主要在于自然物侯课程模块和风物习俗课程模块。呈现不同地域不同学校的课程特色，主要解说上学期课程反馈表分析。
本学期调整：
1，与学校明确课程合作角色关系，重新签订学校合作备忘录；
2，为便于课程线性跟踪，教师在课程开展中进行课程记录；
3，在教师信息采集表基础上增加学校信息采集；
4，,鼓励学校乡土课程教师组成线下教研。
关于课程记录：
课堂记录表用于记录老师们的上课情况和疑问，方便我们更有针对性地教研。同时，此表还能帮助老师们备课，通过需要记录的内容了解课程的关键部分。第三，这份表也可以是发掘当地乡土资源的一种方法和呈现
课堂环节重在教师引导，准备环节重在挖掘乡土
体现出当地乡土的独特性和学生之间的差异性

关于学校信息采集表：
学校信息采集表目的在于以学校为单位来了解整体课程规划。截至今天为止回收了7份学校信息采集表，其中3份是有做整个学期课程规划的，内容有节气和植物两类。课程规划的目的是能让学校的乡土课程有所依据，像我们的常规课一样有一个一个排号顺序的单元和课程表，实施的时候会比临时决定课程更轻松惬意。

关于主题教研：
主题教研，这学期由禾邻社拟出几个主题，由老师投票选择，票数高的会成为主题教研的内容
教师信息采集表：https://sojump.com/m/9873258.aspx
学校信息采集表：https://www.sojump.hk/jq/12250916.aspx


接下来访点的初步行程以及教师培训交流计划
关于访点：
关于访点教研目标和形式内容：*到校首先了解学校基本情况，观察校园内外环境。
*上下午各参与一次听课，课后与上课老师与在校其他参与乡土课的老师一起教研评课（时长约1节课）
听课和教研说明：参与老师常态化组织乡土教学，教研员老师不以评价老师上课好坏，根据听课实际组织教研和建议；了解老师的教材使用共同梳理乡土课程理念以及实施；不同观课，了解不同老师课程特点，丰富教研和学习的角度；组建教师教研小组支持。
学校方准备：观课和评课环节开放参与乡土课程项目的老师参与，老师尽量安排好当日课程安排，2节不同老师常态乡土课程教学观课，老师不用有压力和特别准备，促成学校老师教研支持学习小组形成。

关于教师学习交流
时间初定：4月10-12日，
报名：招募5-8所学校老师参与，每个学校优先考虑2-3位老师报名（稍晚发出）
1，禾邻社乡土课程理念和方法梳理
2，乡土课程素材选取，课程目标和规划的解读
3，在乡土课程背景下，初步帮老师建立完整的课程观
4，引发老师对于教学背后的课程目标的思考
5，了解乡土课程集体教研模式